После обучения доля учителей, использующих нейросети при подготовке к занятиям, выросла с 46% до 74%, а доля тех, кто не применяет ни одной нейросети, сократилась с 16% до 2%. Для школьников это означает не просто появление новых цифровых инструментов, а постепенный переход от запретов к разговору о том, как пользоваться ИИ осознанно и проверять его ответы.
От запрета к сопровождению
В образовательной среде долгое время преобладал понятный страх: если разрешить нейросети, школьники начнут сдавать чужие тексты вместо собственной работы. Судя по данным программы, подход педагогов действительно меняется. После обучения 72% участников не ограничивают использование ИИ учениками и объясняют, как проверять достоверность сгенерированной информации. До начала программы так отвечали 55% учителей.
Одновременно доля педагогов, полностью запрещающих нейросети при подготовке домашних заданий, снизилась с 14% до 6%. Это не означает, что искусственный интеллект стал автоматически безопасным или что школьнику теперь можно поручить ему всю работу. Скорее, в школе формируется более экологичный подход: учитель не оставляет ученика один на один с технологией, а помогает увидеть ее ограничения.
Для семьи это важный сигнал. Если ребенок использует нейросеть при подготовке доклада, сочинения или презентации, полезно обсуждать не только сам факт использования, но и процесс: какие сведения были сгенерированы, что удалось подтвердить, где пришлось исправить ошибку и какие выводы сделал сам школьник. Так цифровой инструмент остается поддержкой, а не заменой мышления.
Чему учили педагогов
Программа включала вебинары, самостоятельное изучение материалов, разбор кейсов и готовые сценарии уроков. Учителя пробовали с помощью нейросетей готовить задания с учетом возраста и успеваемости школьников, искать идеи для занятий, создавать иллюстрации и презентации. Отдельный блок был посвящен распознаванию сгенерированных текстов и изображений, ответственному использованию ИИ и ограничениям технологии.
Более чем втрое — с 11% до 37% — выросла доля участников, которые умеют работать с четырьмя и более нейросетями. При этом важно не смешивать количество сервисов с качеством обучения. Для ребенка ценность будет не в том, сколько инструментов знает учитель, а в том, умеет ли он поставить задачу по возрасту и уровню класса, проверить результат и объяснить, почему ответ нейросети нельзя принимать без проверки.
Опрос провели среди 11 тысяч педагогов, прошедших программу в 2026 году: сравнивались ответы до начала обучения и после его завершения. Поэтому приведенные показатели описывают изменение подходов именно внутри этой группы, а не всех российских учителей.
Что это меняет для школьников
Инициатива «Яндекса» стартовала в 2025 году: тогда инструменты ИИ и современные методики преподавания освоили более 7 тысяч учителей информатики из 47 регионов. В 2026 году программу расширили на педагогов всех предметов совместно с региональными институтами развития образования и педагогическими вузами.
Параллельно сообщается, что в 2026/27 учебном году в российских школах усилится изучение базовых понятий искусственного интеллекта и машинного обучения. На углубленном уровне предполагается знакомство с анализом данных, возможностями и ограничениями ИИ-систем, генеративными алгоритмами, машинным переводом, распознаванием речи и изображений. Основной акцент планируют сделать на практическом использовании готовых инструментов, а не на создании собственных моделей с нуля.
Для родителей и абитуриентов это повод не бросаться в первый попавшийся курс по ИИ только потому, что тема стала заметной. Гораздо важнее проверить, есть ли в программе критическая оценка результатов, работа с источниками, обсуждение ограничений и задания, где школьник должен самостоятельно объяснить решение. Даже при подготовке визуальных материалов полезно сохранять привычку перепроверять требования и стандарты — например, если проект связан с упаковкой или маркировкой, можно отдельно посмотреть, какие ГОСТы действуют для печатных материалов.
Нейросети постепенно становятся частью учебной среды, но ресурсное состояние ребенка по-прежнему строится на понимании, практике и поддержке взрослого. Лучший сценарий — когда технология помогает учиться шаг за шагом, а не создает иллюзию готового знания.